EDUCAÇÃO AMBIENTAL A PARTIR DE UMA PROPAGANDA TELEVISIVA: SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Nowadays, the discussion about environmental issues has concerned lot of parts on society due to the risks of ecologic crisis. As a way of overcame this crisis a diversity of social ideas has emerging, between all of this ideas we can highlight Environmental Education. Environmental Education can be developed through formal teaching, enable also the pedagogical practises that can integrate individuals and the environment. Although there is not only formal approach, environmental education has been also discussed in informal context. As an informal approach, we can highlight newspaper, magazines, television and others. In this vehicles of communication, information are disseminate using verbal and non-verbal resources, helping the consumption of information in a fast way and making not possible the conscious process of interpretation of what has been spread out, occurring the misunderstanding of conceptions about different issues, including environmental content. It is relevant to think about the influence of these vehicles of communication in school community, as these vehicles are frequently utilized as resources in learning process at school. This research has the goal of investigate the potential use of dynamical images to discuss environmental education issues. Contributing to identify relations between humans and environment established through the reading of high school students of an advertising and the elements that helped to elaborate of this meanings. Defining the types of images has been applied a questionnaire with two closed questions, searching for identifying the communication elements with high or low frequency interaction between the image and public high school students. Delimitating the image sources, the class has been divided in two different groups to watch a Volkswagen advertising: one of the groups watched the advertising just with images and the other group watched the advertising with songs and images at the same time. After watching, the students started a debate utilizing the focal group technique to understanding the contribution of each student using as basis the Laurence Bardin method. Interpreting the results of this research was possible to find that the conception of environment found in the students’ speeches were close to the conservative vision of EA, that reinforce the dichotomy between humans and environment. Moreover, it is possible to understanding that only iconic visual elements and linguistics contribute to the meaning construction, it was not possible to identify in the students’ speeches a presence of plastic message. From all the obtained results, it was possible to understanding that the realization of images reading in school environment may be seen as the first step to raise and identify conceptions and opinions about relevant issues for society and that mainly contribute to the process of formation of readers about reality and allowing the approach of environmental problems in a critical point of view about reality.
No contexto atual, a discussão acerca das questões ambientais tem alcançado diversas esferas da sociedade devido à preocupação com os riscos e agravamentos da crise ecológica. Como forma de superar esta crise, têm se instituído diversas práticas sociais, dentre estas destaca-se a problematização destas questões como ação educativa, inserindo-se a Educação Ambiental neste âmbito. A Educação Ambiental pode ser desenvolvida por meio do ensino formal de aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento de práticas pedagógicas que visem maior integração do indivíduo com o meio ambiente. No entanto, não restringe-se a abordagem em contextos formais, sendo desenvolvida e discutida em espaços informais. Dentre estes, destacam-se os meios de comunicação de massa, como jornais, revistas, televisão e outros. Nestes espaços, as informações são difundidas através da linguagem verbal e não verbal através dessas imagens, ocasionando um consumo de forma rápida e sem a interpretação sobre as intencionalidades do que está sendo propagado,ocorrendo a formação de concepções acerca de diferentes temáticas, incluindo a ambiental. Por isso, julgou-se relevante refletir a respeito da influência desses meios no âmbito escolar, já que muitas vezes estas imagens são utilizadas como recurso em sala de aula. Dessa forma, a presente pesquisa objetivou-se investigar o potencial do uso das imagens dinâmicas para discutir assuntos relacionados à Educação Ambiental, contribuindo para identificar as relações entre ser humano e meio ambiente estabelecidas a partir das leituras de alunos do Ensino Médio de um comercial publicitário e os elementos da imagem que auxiliaram para elaboração destes significados. Para a definição do tipo imagético, aplicou-se um questionário com duas perguntas fechadas, buscando identificar a comunicação imagética utilizada com maior e menor frequencia por alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual. A partir da delimitação do recurso imagético, dividiu-se a turma em dois grupos para a exibição de um comercial publicitário da empresa Volkswagen, onde em um grupo, alunos assistiram apenas com as imagens e em outro, foi transmitido com sons e imagens. Após esta etapa, os discentes foram organizados para um debate conduzido através da técnica do grupo focal, com a finalidade de interpretação da contribuição dos alunos por meio da análise de conteúdo de Laurence Bardin. Através do presente estudo, foi possível constatar que as concepções de meio ambiente identificadas nas falas dos alunos se aproximam de visões de EA denominadas como conservadoras, que reforçam a dicotomia entre ser humano e meio ambiente. Além disso, em relação aos elementos visuais, entende-se que apenas as mensagens icônicas e linguísticas corroboraram para a construção dos significados, excluindo-se da identificação na fala dos alunos a presença da mensagem plástica. A partir dos resultados obtidos, entende-se que a realização das leituras de imagens dentro do âmbito escolar, constitui-se como o primeiro passo para levantar e identificar concepções ou opiniões sobre temas de relevância para a sociedade e principalmente, que contribuem no estímulo a formação de leitores sobre a realidade e quanto ao conteúdo que acessam, viabilizando a abordagem dos problemas ambientais a partir de uma visão crítica e complexa da realidade.
No contexto atual, a discussão acerca das questões ambientais tem alcançado diversas esferas da sociedade devido à preocupação com os riscos e agravamentos da crise ecológica. Como forma de superar esta crise, têm se instituído diversas práticas sociais, dentre estas destaca-se a problematização destas questões como ação educativa, inserindo-se a Educação Ambiental neste âmbito. A Educação Ambiental pode ser desenvolvida por meio do ensino formal de aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento de práticas pedagógicas que visem maior integração do indivíduo com o meio ambiente. No entanto, não restringe-se a abordagem em contextos formais, sendo desenvolvida e discutida em espaços informais. Dentre estes, destacam-se os meios de comunicação de massa, como jornais, revistas, televisão e outros. Nestes espaços, as informações são difundidas através da linguagem verbal e não verbal através dessas imagens, ocasionando um consumo de forma rápida e sem a interpretação sobre as intencionalidades do que está sendo propagado,ocorrendo a formação de concepções acerca de diferentes temáticas, incluindo a ambiental. Por isso, julgou-se relevante refletir a respeito da influência desses meios no âmbito escolar, já que muitas vezes estas imagens são utilizadas como recurso em sala de aula. Dessa forma, a presente pesquisa objetivou-se investigar o potencial do uso das imagens dinâmicas para discutir assuntos relacionados à Educação Ambiental, contribuindo para identificar as relações entre ser humano e meio ambiente estabelecidas a partir das leituras de alunos do Ensino Médio de um comercial publicitário e os elementos da imagem que auxiliaram para elaboração destes significados. Para a definição do tipo imagético, aplicou-se um questionário com duas perguntas fechadas, buscando identificar a comunicação imagética utilizada com maior e menor frequencia por alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual. A partir da delimitação do recurso imagético, dividiu-se a turma em dois grupos para a exibição de um comercial publicitário da empresa Volkswagen, onde em um grupo, alunos assistiram apenas com as imagens e em outro, foi transmitido com sons e imagens. Após esta etapa, os discentes foram organizados para um debate conduzido através da técnica do grupo focal, com a finalidade de interpretação da contribuição dos alunos por meio da análise de conteúdo de Laurence Bardin. Através do presente estudo, foi possível constatar que as concepções de meio ambiente identificadas nas falas dos alunos se aproximam de visões de EA denominadas como conservadoras, que reforçam a dicotomia entre ser humano e meio ambiente. Além disso, em relação aos elementos visuais, entende-se que apenas as mensagens icônicas e linguísticas corroboraram para a construção dos significados, excluindo-se da identificação na fala dos alunos a presença da mensagem plástica. A partir dos resultados obtidos, entende-se que a realização das leituras de imagens dentro do âmbito escolar, constitui-se como o primeiro passo para levantar e identificar concepções ou opiniões sobre temas de relevância para a sociedade e principalmente, que contribuem no estímulo a formação de leitores sobre a realidade e quanto ao conteúdo que acessam, viabilizando a abordagem dos problemas ambientais a partir de uma visão crítica e complexa da realidade.