CIÊNCIA EM CENA: UMA PROPOSTA DE SEQUENCIA DIDÁTICA INTERATIVA SOBRE TEATRO CIENTÍFICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The Science Divulgation acts like a communication channel in mass that allows to approach the population of the scientific and technological advances by means of an language of easy understanding. In this way, the means of spreading science has been increasingly used inside and outside the school environment. With this, scientific theater has proved to be an important dissemination tool that involves scientific literacy at all levels of education, from the earliest years to teacher training. Initially, a survey of the works presented in the ENPEC Minutes (1997-2015) was carried out - verifying how the Scientific Theater is used as a didactic resource in science teaching in schools and, later, a survey was made in the CAPES database (2012-2016) with the purpose of investigating the contributions of the Scientific Theater in academic research in Brazil. After this survey emerged the restlessness that started this work from the guiding question: In what way the planning of activities based on the Scientific Theater could contribute to the teacher training of the initial years? Faced with such questioning, an Interactive Didactic Sequence (SDI) which would enable the students to develop critical and reflexive thinking in the pedagogy course on the educational practices carried out in schools in order to scientifically literate children in the early years. Based on this objective, a sequence of activities that included the construction of didactic scripts for the planning of classes that involved the use of scientific theater was implemented in the discipline of Fundamentals and Methodologies of Teaching of Natural Sciences of the Pedagogy course of UFT / Arraias. From this it was tried to identify the previous knowledge and the approximation of the theater in the daily life of the students of the Pedagogy course of UFT, stimulating the contact of the students with diversified resources like the computer lab, the use of documentaries, the reading of texts about scientific theater, among others, so that it was possible to analyze the perception of these students in relation to the use of theater in Science Teaching. Thus, we believe that the proposed actions contributed to the process of training the graduates who participated in this research, providing a new interpretation for the use of science dissemination tools that favor scientific literacy, as well as the problematization of the importance of scientific knowledge on the part of society as a whole, from the delivery of didactic materials that promote the discussion and appropriation of scientific concepts in the school environment.
A Divulgação Científica atua como um canal de comunicação em massa que permite aproximar a população dos avanços científicos e tecnológicos por meio de uma linguagem de fácil entendimento. Dessa forma, os meios de divulgar a ciência tem sido cada vez mais utilizados dentro e fora do ambiente escolar. Com isso, o teatro científico tem se revelado uma importante ferramenta de divulgação que envolve a alfabetização científica em todos os níveis de ensino, desde os anos iniciais à formação de professores. Inicialmente foi realizado um levantamento dos trabalhos apresentados em Atas do ENPEC (1997-2015) – verificando de que forma o Teatro Científico é utilizado como recurso didático no ensino de ciências nas escolas e, posteriormente, foi feito um levantamento no banco de dados da CAPES (2012-2016) com a finalidade de investigar as contribuições do Teatro Científico em pesquisas acadêmicas pelo Brasil. Após esse levantamento surgiu a inquietação que deu início a este trabalho a partir da pergunta norteadora: De que forma o planejamento de atividades baseadas no Teatro Científico poderiam contribuir para a formação de professores dos anos iniciais? Diante de tal questionamento procurou-se elaborar uma Sequência Didática Interativa (SDI) que possibilitasse desenvolver o pensamento crítico e reflexivo dos licenciandos do curso de pedagogia acerca das práticas educativas realizadas nas escolas com o intuito de alfabetizar cientificamente as crianças nos anos iniciais. Com base nesse objetivo foi implementado na disciplina de Fundamentos e Metodologias de Ensino de Ciências Naturais do curso de Pedagogia da UFT/Arraias uma sequência de atividades que abarcaram a construção de roteiros didáticos para o planejamento de aulas que envolvessem o uso do teatro científico. A partir disso procurou-se identificar o conhecimento prévio e a aproximação do teatro no cotidiano dos alunos do curso de Pedagogia da UFT, estimulando o contato dos licenciandos com recursos diversificados como o laboratório de informática, o uso de documentários, a leitura de textos sobre teatro científico, entre outros, para que fosse possível analisar a percepção desses estudantes em relação ao uso do teatro no Ensino de Ciências. Dessa forma, acreditamos que as ações propostas contribuíram no processo de formação dos licenciandos que participaram dessa pesquisa propiciando uma nova interpretação para o uso de instrumentos de divulgação da ciência que favoreçam a alfabetização científica, assim como a problematização acerca da importância do conhecimento científico por parte da sociedade como um todo, a partir da veiculação de materiais didáticos que promovam a discussão e a apropriação dos conceitos científicos no ambiente escolar.
A Divulgação Científica atua como um canal de comunicação em massa que permite aproximar a população dos avanços científicos e tecnológicos por meio de uma linguagem de fácil entendimento. Dessa forma, os meios de divulgar a ciência tem sido cada vez mais utilizados dentro e fora do ambiente escolar. Com isso, o teatro científico tem se revelado uma importante ferramenta de divulgação que envolve a alfabetização científica em todos os níveis de ensino, desde os anos iniciais à formação de professores. Inicialmente foi realizado um levantamento dos trabalhos apresentados em Atas do ENPEC (1997-2015) – verificando de que forma o Teatro Científico é utilizado como recurso didático no ensino de ciências nas escolas e, posteriormente, foi feito um levantamento no banco de dados da CAPES (2012-2016) com a finalidade de investigar as contribuições do Teatro Científico em pesquisas acadêmicas pelo Brasil. Após esse levantamento surgiu a inquietação que deu início a este trabalho a partir da pergunta norteadora: De que forma o planejamento de atividades baseadas no Teatro Científico poderiam contribuir para a formação de professores dos anos iniciais? Diante de tal questionamento procurou-se elaborar uma Sequência Didática Interativa (SDI) que possibilitasse desenvolver o pensamento crítico e reflexivo dos licenciandos do curso de pedagogia acerca das práticas educativas realizadas nas escolas com o intuito de alfabetizar cientificamente as crianças nos anos iniciais. Com base nesse objetivo foi implementado na disciplina de Fundamentos e Metodologias de Ensino de Ciências Naturais do curso de Pedagogia da UFT/Arraias uma sequência de atividades que abarcaram a construção de roteiros didáticos para o planejamento de aulas que envolvessem o uso do teatro científico. A partir disso procurou-se identificar o conhecimento prévio e a aproximação do teatro no cotidiano dos alunos do curso de Pedagogia da UFT, estimulando o contato dos licenciandos com recursos diversificados como o laboratório de informática, o uso de documentários, a leitura de textos sobre teatro científico, entre outros, para que fosse possível analisar a percepção desses estudantes em relação ao uso do teatro no Ensino de Ciências. Dessa forma, acreditamos que as ações propostas contribuíram no processo de formação dos licenciandos que participaram dessa pesquisa propiciando uma nova interpretação para o uso de instrumentos de divulgação da ciência que favoreçam a alfabetização científica, assim como a problematização acerca da importância do conhecimento científico por parte da sociedade como um todo, a partir da veiculação de materiais didáticos que promovam a discussão e a apropriação dos conceitos científicos no ambiente escolar.