GRAMÁTICAS DA EXISTÊNCIA: EXPERIÊNCIA E PALAVRA NO ENSINO DE FILOSOFIA

Abstract

This research aims to address the problem of teaching philosophy in relation to experience and the production of meaning in the word. We start from the hypothesis that there is a considerable difficulty with written language among young high school students. We seek to think about the possible origins of this difficulty, pointing to the relationships between the word, the production of meaning, and the lived experience, placing the philosophical activity itself in the texts and contexts where the singular experience of existence occurs. We use the works of Heidegger and Bakhtin as a theoretical framework, seeking a dialogue between what concerns both in the construction of the idea of being as a singular, unique presence that finds its home in language. We find in the concept of experience, as proposed by Jorge Larrosa, a synthesis of the central ideas of Heidegger and Bakhtin. In the field of literacy, we use the studies of Magda Soares and Ângela Kleiman as to what they bring from critical analysis of learning and the use of written language, as well as the school understood as the main literacy agent. Understanding philosophy as an activity, as a human power for the foundation/ inscription of its presence in the world; as an enunciative and discursive power of the self (not as an atomized being, but as a participant) that must flourish as various narratives of (re) existence and resistance, we intend to provoke, from the curriculum to the methodology, a reflection on the possibilities and paths of its teaching. Finally, as a product, we bring the report and the trajectory of an experience carried out with high school students from the Colégio Estadual Almirante Álvaro Alberto, located in Paraty, RJ, in the implementation of a school radio.

Esta pesquisa tem como intenção abordar o problema do ensino de filosofia em sua relação com a experiência e a produção de sentido na palavra. Partimos da hipótese de que há entre os jovens alunos do ensino médio uma sensível dificuldade com a linguagem escrita. Buscamos pensar as possíveis origens desta dificuldade, apontando para as relações entre a palavra, a produção de sentido, e a experiência vivida, situando a própria atividade filosófica nos textos e contextos onde ocorre a experiência singular da existência. Utilizamos como referencial teórico os trabalhos de Heidegger e Bakhtin, buscando um diálogo entre aquilo que em ambos tange à construção da ideia do ser como presença singular, única que encontra sua morada na linguagem. Encontramos no conceito de experiência, tal qual nos propõe Jorge Larrosa, uma síntese das ideias centrais de Heidegger e Bakhtin. No campo do letramento, utilizamos os estudos de Magda Soares e Ângela Kleiman quanto ao que trazem de análise crítica do aprendizado e do uso da linguagem escrita, bem como da escola compreendida como principal agente de letramento. Compreendendo a filosofia como atividade, como potência humana para a fundação/inscrição de sua presença no mundo; como potência enunciativa e discursiva de si (não como ser atomizado, mas como partícipe) que deve florescer como narrativas várias de (re)existência e de resistência, intentamos provocar, do currículo à metodologia, uma reflexão sobre as possibilidades e caminhos de seu ensino. Como produto, por fim, trazemos o relato e a trajetória de uma experiência realizada com estudantes do ensino médio do Colégio Estadual Almirante Álvaro Alberto, localizado em Paraty, RJ, na implementação de uma rádio escolar.