A EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL: UMA PROPOSTA FILOSÓFICA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DOS DISCURSOS DOCENTES CONTEMPORÂNEOS

Abstract

The intellectual emancipation: a philosophical proposal as a possibility for the construction of teaching discourses The present dissertation intends to problematize the relevance of intellectual emancipation (Rancière, 2010) as a philosophical proposal that provokes on teachers a critical reflection (Freire, 2011) on the construction of their discursive practices in the contemporaneity To accomplish this, he contextualizes the effects of modernity on education and the role of the teacher through the view of authors such as Bauman (2009), Beck (2000), Giddens (1999) and Foucault (1987). It shows the similarities and oppositions between Rancière's emancipation proposal through other philosophers and pedagogues perspectives, such as Bourdieu (2012), Illich (1973) and Paulo Freire (2011), trying to present the current intellectual emancipation . It considers the concepts of equality, will and power for the emancipation proposed by Rancière. his paper argues about the relevance of language for intellectual emancipation effectiveness through a dialogical relationship, analyzing the experience of thought as a possibility of construction of the teachers' discursive practice. Based on Ranciere's pedagogical proposal, in "O Mestre Ignorante", this writing presents the development of the material book, as didactic material, to enhance the critical reflection of the teachers in relationship with the construction of their discursive practices.Esta dissertação propõe-se a problematizar a relevância do conceito de emancipação intelectual (Rancière, 2010) como uma proposta filosófica que suscite nos docentes uma reflexão crítica (Freire, 2011) sobre a construção de suas práticas discursivas na contemporaneidade. Para tal, contextualiza os efeitos da modernidade na educação e no papel do professor por meio da visão de autores como Bauman (2009), Beck (2000), Giddens (1999) e Foucault (1987). Apresenta as semelhanças e as oposições entre a proposta de emancipação de Rancière com a de outros filósofos e pedagogos, como Bourdieu (2012), Illich (1973) e Paulo Freire (2011), procurando apresentar a atualidade da emancipação intelectual. Considera os conceitos de igualdade, vontade e poder para a emancipação proposta por Rancière. Discorre sobre a relevância da linguagem para a efetivação da emancipação intelectual por meio de uma relação dialógica, analisando a experiência do pensamento como possibilidade de construção das práticas discursivas dos docentes. Tendo por base a proposta pedagógica de Rancière, em O mestre ignorante, apresenta o desenvolvimento de um caderno de materiais, como material didático, para potencializar a reflexão crítica dos docentes em relação à construção de suas práticas discursivas.