Diálogos entre Educação Ambiental e Educação Inclusiva: Uma análise a partir de dissertações e teses brasileiras

Abstract

According to 2021 Brazilian School Census’ survey, the percentage of students with disabilities, autism spectrum disorders or high abilities enrolled in regular classes has gradually increased in most stages of education. The students are present at public and private schools, at different stages and levels of education, learning different subjects, as well as having contact with Environmental Education, guaranteed by brazilian law as an essential and permanent component of national education. In this sense, this study aims to investigate the dialogues between Environmental Education and Inclusive Education in Brazilian studies. To this end, we developed a descriptive-exploratory systematic review research through the survey of brazilian theses and dissertations defended in national territory, without time frame and available on the platforms “Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações” of IBICT and “Banco ou Catálogo de Teses e Dissertações” of CAPES. The analysis of works was supported by general and specific descriptors. Nineteen works were selected, one was a thesis, two were professional master's dissertations and sixteen were academic master's dissertations. The first reserach was presented in 2006. Brazilian public institutions of higher education were the ones that contributed the most with reseraches. Also the Southeast and South regions were the ones that most appeared as locations of the educational institutions that host the graduate programs in which the selected researches were presented. It was also possible to observe that most of the authors are perceptible to the differentiation of conceptions in the field of Environmental Education, however, most of them do not declare identification with a specific conception. Most authors are perceptible to the idea of effective inclusion and that changes in the educational environment are necessary to achieve it, however it was possible to identify ableist speeches. And that most of the research proposals were discussed in a transverse way in relation to school subjects. With this initiative, we hope to contribute to the analysis of how the dialogue between Environmental Education and Inclusive Education has been established and that the present investigation serve as a starting point for even closer approximations between the fields and future research in the area.

De acordo com o Censo Escolar de 2021, o percentual de estudantes com deficiência, transtornos do espectro autista ou altas habilidades matriculados em classes comuns tem aumentado gradualmente na maioria das etapas de ensino. Os estudantes estão presentes nas redes escolares estaduais, municipais e particulares, nas mais variadas etapas e níveis de ensino, cursando diversas disciplinas, assim como tendo contato com a Educação Ambiental, garantida por lei como componente essencial e permanente da educação nacional em todos os níveis e modalidades de ensino. Neste sentido, este estudo tem por objetivo investigar os diálogos entre Educação Ambiental e Educação Inclusiva em estudos brasileiros. Para tal, desenvolvemos uma pesquisa descritiva-exploratória de revisão sistemática através do levantamento de teses e dissertações brasileiras defendidas em território nacional, sem recorte temporal e disponíveis nas plataformas da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia e no Banco ou Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. A análise dos trabalhos selecionados apoiou-se em descritores gerais e específicos. Foram selecionados dezenove trabalhos, sendo uma tese, duas dissertações de mestrado profissional e dezesseis dissertações da modalidade de mestrado acadêmico. O primeiro trabalho foi defendido em 2006. As instituições públicas de ensino superior foram as que mais contribuíram com trabalhos, assim como as regiões Sudeste e Sul foram a que mais apareceram como localidades das instituições de ensino sede dos programas de pós-graduação nas quais os trabalhos selecionados foram defendidos. Foi possível observar que a maior parte dos autores e autoras estão sensíveis à diferenciação do campo da Educação Ambiental, porém a maior parte não declara identificação com uma concepção específica, os autores e autoras estão perceptivos à ideia de inclusão efetiva e que para atingi-la são necessárias mudanças no ambiente educacional, entretanto foi possível identificar passagens capacitistas, e que a maioria das propostas das pesquisas foi discutida de forma transversal, conforme orientações tando dos documentos e EA como de EI. Com esta iniciativa, esperamos ter contribuído com a análise de como tem sido estabelecido o diálogo entre a Educação Ambiental e a Educação Inclusiva e que a presente investigação seja ponto de partida para aproximações ainda mais estreitas entre os campos e futuras pesquisas na área.