PERFIL DE ENSINO CTS NO BRASIL ANALISADO A PARTIR DAS DISSERTAÇÕES DE MESTRADOS PROFISSIONAIS ENTRE OS ANOS DE 2005 A 2019 USANDO REDES SOCIAIS
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
The purpose of this research is to express how the teaching of Science, Technology and Society (STS) is presented from the professional dissertations, published between the years 2005 to 2019. Such research objects were selected by means of the words Science, Technology and Society; Science, Technology, Society and Environment, and their respective acronyms, CTS and CTSA, contained in abstracts and / or title and / or keywords, from the CAPES Thesis and Dissertations Catalog. The search resulted in 244 professional dissertations, being cataloged in electronic spreadsheets identifying educational institutions, region, graduate program, author, title, advisor, keywords, and references, which resulted in 23 graduate programs, 42 Higher Education Institutions (HEIs), 132 supervisors. After all this cataloging process, 993 descriptors were obtained, these were standardized, placed in alphabetical order and the repetitions were excluded, to only have the different words, which resulted in 357 keywords, 16,771 references and 20,543 authors of the references. The methodology used in the research is classified as a bibliographic description, and the method used in the data analysis is classified as mixed. From the analyzes of the HEIs, the ones that stand out the most in terms of the production of dissertations are the Federal Institute of Espírito Santo, University of Brasília and Federal Technological University of Paraná. When observing the geographical division of the productions, it is observed that 52% of them come from the southeast region. Social Network Analysis (SNA) was used to know which of the keywords are used to describe the dissertations identified with CTS teaching, with highlights for the words Teaching Physics, CTSA, Chemistry Teaching, Scientific Literacy and Technological, Science Teaching. Regarding references, of the 15 most cited works listed in the research, 7 are books and 8 are articles, two of which are Santos and Mortimer (2002) and Auler and Bazzo (2001), references that appear as the most cited in 7 research that aim to know the references that will serve as the basis for the study of the Brazilian CTS. As for the authors, when we list the 20 with the highest frequency of citations, we obtain 15 Brazilians and 5 foreigners, with a close academic relationship being observed among most national authors. Of the Brazilian authors, Wildson L. P. dos Santos, Décio Auler, Walter A. Bazzo stand out, as they appear not only in the present research, but also in 5 others of the same scope.
A presente pesquisa tem por finalidade expressar como se apresenta o ensino de Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir das dissertações profissionais, publicadas entre os anos de 2005 a 2019. Tais objetos de pesquisa foram selecionados por meio das palavras Ciência, Tecnologia e Sociedade; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, e seus respectivos acrônimos, CTS e CTSA, contidos nos resumos e/ou título e/ou palavras-chave, a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A busca resultou em 244 dissertações profissionais, sendo catalogadas em planilhas eletrônicas identificando as instituições de ensino, região, programa de pós-graduação, autor, título, orientador, palavras-chave e referências, que resultaram em 23 programas de pós-graduação, 42 Instituições de Ensino Superior (IES), 132 orientadores. Após todo esse processo de catalogação, foram obtidos 993 descritores, estes foram normatizados, colocados em ordem alfabética e excluídas as repetições, a fim de termos somente as palavras distintas, o que resultou em 357 palavras-chave, 16.771 referências e 20.543 autores das referências. A metodologia utilizada na pesquisa é classificada como descritiva bibliográfica, sendo o método utilizado nas análises dos dados classificado como misto. Das análises das IES, as que mais se destacam quanto à produção de dissertações são o Instituto Federal do Espírito Santo, Universidade de Brasília e Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Quando observada a divisão geográfica das produções, observa-se que 52% delas são oriundas da região sudeste. Foram utilizadas as Análises de Redes Sociais (ARS), com o objetivo de conhecer quais das palavras-chave são utilizadas para descrever as dissertações identificadas com o ensino CTS, havendo destaques para as palavras Ensino de Física, CTSA, Ensino de Química, Alfabetização Científica e Tecnológica, Ensino de Ciências. Sobre as referências, das 15 obras mais citadas listadas na pesquisa, 7 são livros e 8 são artigos, sendo dois desses artigos Santos e Mortimer (2002) e Auler e Bazzo (2001), referências que constam como as mais citadas em 7 pesquisas que têm por finalidade conhecer as referências que servem como base do estudo do CTS brasileiro. Já os autores, quando listamos os 20 com maiores frequências de citações, obtemos 15 brasileiros e 5 estrangeiros, sendo observado entre a maioria dos autores nacionais uma relação acadêmica muito próxima de orientador e orientando. Dos autores brasileiros, destacam-se Wildson L. P. dos Santos, Décio Auler, Walter A. Bazzo, por figurarem não somente na presente pesquisa, mas também em outras 5 de mesmo escopo.
A presente pesquisa tem por finalidade expressar como se apresenta o ensino de Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir das dissertações profissionais, publicadas entre os anos de 2005 a 2019. Tais objetos de pesquisa foram selecionados por meio das palavras Ciência, Tecnologia e Sociedade; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, e seus respectivos acrônimos, CTS e CTSA, contidos nos resumos e/ou título e/ou palavras-chave, a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. A busca resultou em 244 dissertações profissionais, sendo catalogadas em planilhas eletrônicas identificando as instituições de ensino, região, programa de pós-graduação, autor, título, orientador, palavras-chave e referências, que resultaram em 23 programas de pós-graduação, 42 Instituições de Ensino Superior (IES), 132 orientadores. Após todo esse processo de catalogação, foram obtidos 993 descritores, estes foram normatizados, colocados em ordem alfabética e excluídas as repetições, a fim de termos somente as palavras distintas, o que resultou em 357 palavras-chave, 16.771 referências e 20.543 autores das referências. A metodologia utilizada na pesquisa é classificada como descritiva bibliográfica, sendo o método utilizado nas análises dos dados classificado como misto. Das análises das IES, as que mais se destacam quanto à produção de dissertações são o Instituto Federal do Espírito Santo, Universidade de Brasília e Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Quando observada a divisão geográfica das produções, observa-se que 52% delas são oriundas da região sudeste. Foram utilizadas as Análises de Redes Sociais (ARS), com o objetivo de conhecer quais das palavras-chave são utilizadas para descrever as dissertações identificadas com o ensino CTS, havendo destaques para as palavras Ensino de Física, CTSA, Ensino de Química, Alfabetização Científica e Tecnológica, Ensino de Ciências. Sobre as referências, das 15 obras mais citadas listadas na pesquisa, 7 são livros e 8 são artigos, sendo dois desses artigos Santos e Mortimer (2002) e Auler e Bazzo (2001), referências que constam como as mais citadas em 7 pesquisas que têm por finalidade conhecer as referências que servem como base do estudo do CTS brasileiro. Já os autores, quando listamos os 20 com maiores frequências de citações, obtemos 15 brasileiros e 5 estrangeiros, sendo observado entre a maioria dos autores nacionais uma relação acadêmica muito próxima de orientador e orientando. Dos autores brasileiros, destacam-se Wildson L. P. dos Santos, Décio Auler, Walter A. Bazzo, por figurarem não somente na presente pesquisa, mas também em outras 5 de mesmo escopo.