GÊNERO E ENSINO DE CIÊNCIAS: COMO PROFESSORES DA DISCIPLINA ABORDAM O TEMA EM SALA DE AULA

Abstract

We know that there is a social structure that naturalizes power relations and reflects in the construction of inequalities between men and women present in various sectors of society. Studies on gender and diversity have been acquiring a role of great importance and visibility in the field of scientific discussions and social, political and educational movements. Given this scenario, this research seeks to highlight the importance of dialogue surrounding gender relations and diversity within schools. Therefore, this study intends to know and especially to value the teaching knowledge and practices of science teachers that approach the relations of gender and sexuality with their students. We conducted a research of a fundamentally qualitative nature, more precisely a case study, through semi-structured interviews with science teachers. We initially demonstrate our understanding of recent Gender Studies that reveal the emergence of gender as a category of historical analysis. We also show that machismo and prejudice can be present in school and the power relations involving social inequalities can be reaffirmed by the educational process. We demonstrate that the teacher should be seen as intellectual, capable of reflecting on social problems and constructing a culture capable of breaking with the culture of only reproducing preestablished contents. From this perspective, we highlight the need for teacher education that is based on actions for social justice. We are also guided by the principles of Human Rights Education and we understand that the teacher has an important role in social transformation as a sociocultural and political agent. We promote a discussion of the main official documents and normative frameworks on the subject of sex education in schools, demonstrating the transformations in the educational political field and the movements against this approach in the classroom, such as the "Escola sem Partido". The analyzes carried out with the teachers indicated that the teachers seek to relate the content of sciences with gender, sexuality and the social context of the students. We realize that there is no way to silence debates about gender and sexuality in the classroom, because many of the questions stem from the curiosity of the students themselves. We also emphasize that the family, the school and the teachers themselves can express resistance to the debates on the subject. We also perceive that teachers' lack of information on gender and diversity may be an obstacle to the practice of teaching about the themes. Therefore, there is a need for continuing education courses in gender and diversity and the need for support materials related to the themes.Sabemos que há uma estrutura social que naturaliza as relações de poder e reflete na construção das desigualdades entre homens e mulheres presentes em diversos setores da sociedade. Os estudos sobre gênero e diversidade vêm adquirindo um papel de grande importância e visibilidade na pauta das discussões científicas e dos movimentos sociais, políticos e educacionais. Diante deste cenário, esta pesquisa busca salientar a importância do diálogo entorno das relações de gênero e diversidade dentro das escolas. Portanto, este estudo tem o intuito de conhecer e sobretudo valorizar o saber docente e as práticas de professores de ciências que abordam as relações de gênero e sexualidade com seus alunos. Realizamos uma pesquisa de caráter fundamentalmente qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, através de entrevistas semiestruturadas com professores de ciências. Inicialmente demonstramos a nossa compreensão acerca dos recentes Estudos de Gênero que revelam o surgimento de gênero como categoria de análise histórica. Demonstramos também que o machismo e o preconceito podem estar presentes na escola e as relações de poder que envolvem as desigualdades sociais podem ser reafirmadas pelo processo educativo. Demonstramos que o professor deve ser visto como intelectual, capaz de refletir sobre os problemas sociais e construir um ensino capaz de romper com a cultura de apenas reproduzir conteúdos pré-estabelecidos. Nessa perspectiva, evidenciamos a necessidade de uma formação docente que esteja pautada em ações para a justiça social. Nos pautamos também nos princípios da Educação em Direitos Humanos e entendemos que o professor tem um importante papel na transformação social como agente sociocultural e político. Promovemos uma discussão dos principais documentos oficiais e marcos normativos sobre o tema da educação sexual nas escolas, demonstrando as transformações no campo político educacional e os movimentos contrários a abordagem desse tema na sala de aula, como o “Escola sem Partido”. As análises realizadas com os professores nos indicaram que os docentes buscam relacionar o conteúdo de ciências com gênero, sexualidade e o contexto social dos alunos. Percebemos que não há como silenciar debates sobre gênero e sexualidade na sala de aula, pois muitos dos questionamentos partem da curiosidade dos próprios alunos. Destacamos também que a família, a escola e os próprios professores podem expressar resistência aos debates acerca do tema. Percebemos também que a falta de informação dos professores sobre gênero e diversidade pode ser um obstáculo para a realização de práticas docentes acerca dos temas. Portanto, destaca-se a necessidade de cursos de formação continuada em gênero e diversidade e a necessidade de materiais de apoio referentes aos temas.