APRENDER E INOVAR COM A METODOLOGIA PROBLEM BASED LEARNING: UM OLHAR PARA AS HABILIDADES DE COLABORAÇÃO, COMUNICAÇÃO, PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO NA EJA-EPT
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
Resumo
Due to the rapid transformations and technological advances that permeate society, there is an opportunity for critical reflection and a new look at methodological strategies that can provide an educational training that prioritizes autonomy, critical and creative thinking, the ability to adapt to technological and social changes, and effective communication skills, as well as problem-solving and collaboration. Based on this demand, this research proposes to investigate the communication, collaboration, critical and creative thinking skills developed in the context of the application of the PBL methodology, in a group of Youth and Adult Education integrated with Professional and Technological Education (EJA-EPT). PBL is an educational approach that integrates theory and practice, in addition to placing the student at the center of the process, encouraging him or her to solve real and complex problems. Based on the question: “To what extent does the practice of the Problem Based Learning methodology provide the development of critical and creative thinking, communication and collaboration skills in first-year mathematics classes at EJA-EPT?”, the main objective of this thesis is to empirically investigate these skills. The context of this study was developed through a qualitative and quantitative approach, based on a case study and participant observation. Data production was carried out through a questionnaire validated throughout the process (applied before and after the methodological intervention), interviews with group leaders and observations made and recorded in audio and notes in the field diary. From the data analysis, it was observed that there was a statistically significant difference, resulting in an improvement as measured by the post-test compared to the pre-test. However, the effect size is moderate. Of the skills presented in the quantitative test, creativity and communication exhibit a moderate effect size, critical thinking presents a high effect size, and collaboration points to a small effect size. When observing the data in the qualitative analysis of the interviews and the field diary, it was found that the skills were present in all cycles of the interventions; however, no robust improvements were observed, which is in line, to a certain extent, with what was observed in the quantitative analysis. Finally, the research does not provide generalizations regarding the use of PBL in EJA-EPT; however, it provides elements that demonstrate that the methodology can enhance the group at certain times, as well as indicating the limits that may be imposed by the specificity of the modality. Among these two pieces of information, the following stand out for potential: involvement in mastering the content, the interest in working, and the alignment with the technical disciplines; on the other hand, we have as limits the lack of recording in the notebook, the long time of intervention in the same subject and some problems with the use of technology.
Em virtude das rápidas transformações e avanços tecnológicos que permeiam a sociedade, emerge a oportunidade de uma reflexão crítica e um novo olhar sobre estratégias metodológicas que possam proporcionar uma formação educacional que privilegie a autonomia, o pensamento crítico e criativo, a capacidade de se adaptar às mudanças tecnológicas e sociais, e as habilidades de comunicação eficaz, bem como a resolução de problemas e a colaboração. A partir dessa demanda, propõe-se, com essa pesquisa, investigar as habilidades de comunicação, colaboração, pensamento crítico e criativo desenvolvidas no contexto da aplicação da metodologia PBL, em um grupo da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O PBL é uma abordagem educacional que integra teoria e prática, além de colocar o aluno no centro do processo, incentivando-o a resolver problemas reais e complexos. Delineado a partir do questionamento: “Em que medida a prática da metodologia Problem Based Learning proporciona o desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico e criativo, comunicação e colaboração nas aulas de matemática do primeiro ano, na EJA-EPT?”, a elaboração dessa tese tem como objetivo principal investigar empiricamente essas habilidades. O contexto deste estudo se desenvolveu por uma abordagem qualiquantitativa, fundamentando-se em um estudo de caso e na observação participante. A produção de dados foi realizada por meio de um questionário validado ao longo do processo (aplicado antes e depois da intervenção metodológica), das entrevistas com os líderes dos grupos e das observações feitas e registradas em áudio e anotações no diário de campo. Da análise dos dados, observou-se que houve uma diferença estatisticamente significativa, resultando em uma melhoria conforme medido pelo pós-teste em comparação ao pré-teste. No entanto, o tamanho de efeito é moderado. Das habilidades apresentadas no teste quantitativo, a criatividade e a comunicação, exibem um tamanho de efeito moderado, o pensamento crítico apresenta um tamanho de efeito alto, e a colaboração aponta para um tamanho de efeito pequeno. Ao observar os dados na análise qualitativa das entrevistas e do diário de campo, constatou-se que as habilidades se mostraram presentes em todos os ciclos das intervenções; contudo, não se observou melhorias robustas, o que se alinha, em certa medida, com o observado pela análise quantitativa. Por fim, a pesquisa não traz generalizações quanto a utilização do PBL na EJA-EPT; todavia, traz elementos que demonstram que a metodologia pode potencializar o grupo em determinados momentos, assim como indica os limites que podem ser impostos pela especificidade da modalidade. Dentre essas duas informações, destacam-se, para a potencialidade, o envolvimento para o domínio de conteúdo, o interesse de se trabalhar, e o alinhamento com as disciplinas técnicas; por outro lado, temos como limites a falta de registro no caderno, o longo tempo de intervenção no mesmo assunto e alguns problemas com o uso da tecnologia.
Em virtude das rápidas transformações e avanços tecnológicos que permeiam a sociedade, emerge a oportunidade de uma reflexão crítica e um novo olhar sobre estratégias metodológicas que possam proporcionar uma formação educacional que privilegie a autonomia, o pensamento crítico e criativo, a capacidade de se adaptar às mudanças tecnológicas e sociais, e as habilidades de comunicação eficaz, bem como a resolução de problemas e a colaboração. A partir dessa demanda, propõe-se, com essa pesquisa, investigar as habilidades de comunicação, colaboração, pensamento crítico e criativo desenvolvidas no contexto da aplicação da metodologia PBL, em um grupo da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT). O PBL é uma abordagem educacional que integra teoria e prática, além de colocar o aluno no centro do processo, incentivando-o a resolver problemas reais e complexos. Delineado a partir do questionamento: “Em que medida a prática da metodologia Problem Based Learning proporciona o desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico e criativo, comunicação e colaboração nas aulas de matemática do primeiro ano, na EJA-EPT?”, a elaboração dessa tese tem como objetivo principal investigar empiricamente essas habilidades. O contexto deste estudo se desenvolveu por uma abordagem qualiquantitativa, fundamentando-se em um estudo de caso e na observação participante. A produção de dados foi realizada por meio de um questionário validado ao longo do processo (aplicado antes e depois da intervenção metodológica), das entrevistas com os líderes dos grupos e das observações feitas e registradas em áudio e anotações no diário de campo. Da análise dos dados, observou-se que houve uma diferença estatisticamente significativa, resultando em uma melhoria conforme medido pelo pós-teste em comparação ao pré-teste. No entanto, o tamanho de efeito é moderado. Das habilidades apresentadas no teste quantitativo, a criatividade e a comunicação, exibem um tamanho de efeito moderado, o pensamento crítico apresenta um tamanho de efeito alto, e a colaboração aponta para um tamanho de efeito pequeno. Ao observar os dados na análise qualitativa das entrevistas e do diário de campo, constatou-se que as habilidades se mostraram presentes em todos os ciclos das intervenções; contudo, não se observou melhorias robustas, o que se alinha, em certa medida, com o observado pela análise quantitativa. Por fim, a pesquisa não traz generalizações quanto a utilização do PBL na EJA-EPT; todavia, traz elementos que demonstram que a metodologia pode potencializar o grupo em determinados momentos, assim como indica os limites que podem ser impostos pela especificidade da modalidade. Dentre essas duas informações, destacam-se, para a potencialidade, o envolvimento para o domínio de conteúdo, o interesse de se trabalhar, e o alinhamento com as disciplinas técnicas; por outro lado, temos como limites a falta de registro no caderno, o longo tempo de intervenção no mesmo assunto e alguns problemas com o uso da tecnologia.